せっかく準備したリトミック。ピアノを弾きはじめたのに、子どもがじっと座ったまま動かない……そんな経験はありませんか？
わたしもリトミック講師になりたてのころ、同じことで悩みました。ほかの子は楽しそうに動いているのに、何人かの子はずっと見ているだけ。そんな子はどのクラスにもいましたが、乳児クラスでは特に多かったです。
この記事では、子どもが動かないときに考えられる理由と、現場で試せる関わり方を5つご紹介します。わたしが実際に効果を感じた方法も入れていますので、明日のリトミックのヒントにしてみてください。
「自分の進め方が悪いのかな」と悩みました。
「動かない」＝「参加していない」ではありません
まず知っておきたいのは、動かない子も、その子なりに参加していることが多いということです。
じっと先生を見ている、ピアノの音のほうを向いている、友だちの動きを目で追っている。これは、音楽や活動を「見て・聴いて」受け取っている姿です。体が動き出すのは、その子の中で「やってみたい」「大丈夫そう」という気持ちが育ってから、ということもよくあります。
- 目線は、先生やピアノ・友だちのほうを向いているか
- 音が変わったとき、表情や体が少しでも反応しているか
- 手や足の先だけ、小さく動いていないか
小さな反応に気づけると、「動かない」が「いまは見て、聴いている」に見えてきます。
よく動く子の「聴く才能」については、こちらの記事でお話ししています。
子どもが動かない理由いろいろ
動かない理由は、子どもによってさまざまです。
まず、その子の気質（もともとの性格や感じ方）によって、動き出すまでのペースは違います。まわりをじっくり見てから動きたい慎重な子もいれば、すぐに体が動く子もいます。どちらがよい・悪いということではありません。
また、同じ子でも、その日の状況によって様子は変わります。はじめての場所かどうか、体調や眠さ、その日の気分、クラスの人数や雰囲気など、いろいろなことが影響しています。
よくある理由と、関わりのヒントを表にまとめました。
| 考えられる理由 | 子どもの様子の例 | 関わりのヒント |
|---|---|---|
| はじめての場所・人で緊張している | 保育者のそばから離れない、表情がかたい | 見ているだけでOKにして、安心できる時間をつくる |
| 何をすればいいかわからない | まわりをきょろきょろ見ている | 先生が大きく、楽しそうにやって見せる |
| 立って動くのはまだハードルが高い | 座ったまま固まっている | 座ったままできる動き（体をトントン・手をたたく）から始める |
| 音や声が大きすぎる・速すぎる | 耳をふさぐ、動きが止まる | 音を小さく・ゆっくりにしてみる |
| 眠い・体調がすぐれない | ぼんやりしている、横になりたがる | 無理をさせず、休ませる |
そんなときに試したい5つの関わり方
①〜③は、わたしが実際に効果を感じた方法です。④・⑤もあわせて試してみてください。
① 先生がいちばん楽しそうに動いて見せる
子どもは、先生の表情や動きをとてもよく見ています。「やってみて」と言葉で伝えるより、先生自身が楽しそうに動いて見せるほうが、「なんだか楽しそう」「やってみたい」という気持ちにつながりやすくなります。
わたしは、少し大げさなくらいに動いて見せるようにしていました。先生が思いきり楽しんでいる姿は、それだけで子どもへの「いっしょにやろう」の合図になります。
声かけ例
「わぁ、先生のお足、ピアノに合わせて歩きたくなっちゃった！」
② 座ったままできる動きから始める
立ち上がって部屋を歩く・走るのは、子どもにとって意外とハードルが高いものです。まずは座ったまま、手をたたく、体をトントンする、歌をうたうなど、その場でできる動きから始めてみましょう。
座ったままの動きなら、緊張している子も参加しやすく、「できた」という気持ちが次の動きにつながっていきます。
わたしがよく使っていたのは、次のような動きです。
- 体をトントン（お膝・肩・おなかなど）
- 手をたたく
- 歌をうたう
体を動かさなくても、歌をうたうことも立派な参加です。声が出てきたら、そこから手や体の動きへつなげていきましょう。
声かけ例
「すわったままでいいよ。ピアノに合わせて、お膝トントンしてみよう。」
③ 「見ているだけでもOK」にする
無理に誘うと、かえって体がかたくなってしまう子もいます。「見ているだけでもいいよ」と伝え、見ていることを参加の一つとして認めてあげると、子どもは安心してその場にいられます。
安心できると、少しずつ自分から動き出す子もいます。わたしのクラスでも、見ているだけだった子が、興味のある活動のときには動き出すことがありました。動き出すタイミングは、その子にまかせてみてください。
「見ているだけでOK」にしてから、子どもの小さな反応に気づけるようになりました。
④ 音を子どもに合わせてみる
リトミックでは、子どもを音に合わせるだけでなく、音を子どもに合わせることも大切です。動かない子が手や足を少しでも動かしたら、その動きの速さにピアノを合わせてみましょう。
音を小さく、ゆっくりにするだけで、緊張がほどける子もいます。ピアノが苦手な先生は、メロディだけを弾いたり、タンバリンや鈴で合図を出したりするだけでも大丈夫です。
⑤ イメージがわく言葉をかける
「歩いて」より「うさぎさんになって、ぴょんぴょん」のほうが、子どもは動きを思い浮かべやすくなります。動物や乗り物など、子どもが好きなものを使って声をかけてみましょう。
声かけ例
「ぞうさんみたいに、のっし、のっし。ゆっくり歩いてみようか。」
ついやってしまいがちなこと
動かない子がいると、先生もつい焦ってしまいますよね。次のような関わりは、子どもによっては逆効果になることがあります。
- 何度も名前を呼んで、みんなの前で注目を集めてしまう
- 手を引っぱって、無理に輪の中へ連れていく
- 「〇〇ちゃんもできるよ」と、ほかの子と比べる
焦らなくて大丈夫です。今日は見ているだけでも、次の回、その次の回と続けるうちに、少しずつ変わっていくことがあります。
わたしが講師になりたてのころ
講師になりたてのころ、動かない子はどのクラスにもいて、特に乳児クラスで多く見られました。
そこでわたしが心がけたのは、まず自分が大げさなくらい楽しそうに動くこと、体をトントンする、手をたたく、歌をうたうなど座ったままできることから始めること、そして「見ているだけでもOK」にすることでした。動かない子のそばには、担任の先生についてもらうようお願いしていました。
すぐにみんなが動き出したわけではありませんが、興味のある活動のときには動く姿も見られるようになりました。「どの活動ならこの子は動くのかな」と見ていくことも、次のリトミックを考えるヒントになります。
よくある質問
まとめ
✅ 動かない子も、見て・聴いて参加していることが多い
✅ 動き出すまでのペースは、その子の気質やその日の状況によって違う
✅ 動かない理由は、緊張・わからない・ハードルが高いなど、さまざま
✅ まずは先生がいちばん楽しそうに動いて見せる
✅ 座ったままできる動きから始める
✅ 「見ているだけでもOK」にして、安心できる場をつくる
✅ 音を子どもに合わせる、イメージがわく言葉をかける
✅ 焦らず、ほかの子ではなく前回のその子と比べる
動かない子がいると不安になりますが、その子は今、じっと音楽を受け取っているところかもしれません。先生が楽しそうにしていることが、いちばんのきっかけになります。
